课外阅读方案

一、阅读目标

     1.激发初中生阅读国学经典的兴趣，提升阅读文言文的能力，为终身学习打下良好的基础。

     2.培养学初中生鉴赏文学作品的习惯，提升知性阅读文学经典的能力，为优美生动的言语表现奠定基石。

 3.培养学生速读时文的能力，提升学生判断、筛选关键信息的能力，为实用文的写作打下坚实的基础。

二、阅读内容

（一）阅读内容

由国学经典、文学经典、时文阅读三个板块组成，三个年级形成由浅而深的拓展阶梯，每个年级的推荐书目中，上下学期分别涵盖暑假与寒假。

国学经典阅读旨在通过吟诵国学经典系列培养中学生的文言文语感，提高他们理解经典国学的能力，培养他们阅读国学的兴趣，为后续的国学学习打下坚实的基础。

文学经典阅读旨在通过小说、诗歌、散文的阅读培养中学生鉴赏文学作品的能力，在持续的摘抄·感悟·点评练笔中，提升他们语言表达的形象化能力。

时文阅读旨在通过对科学、艺术、人文等各个领域的阅读，开阔学生的视野，丰富学生的思想，培养学生提取、筛选重要信息的能力。

（二）阅读书目

三、阅读评价

 1．学生层面

以学习小组为单位，对学生的阅读情况（阅读量、读书笔记质量、分享活动的参与情况）双周作一次点评，并作好记载，落实相应的奖优罚劣措施。

2．家长层面

    对家庭藏书量、阅读氛围、亲子阅读、阅读记录等开展评比；亲子阅读的开展、家庭个性化阅读课程的开发、家庭图书角的建设情况进行全面考核。

四、阅读指导建议

（一）课时安排

底线共读时间：每周“5+2”。“5”即工作日必须有5节阅读课（晨诵、午读、晚自习）；“2”即初一每周社团课安排两节课为全市学生的必修课，一堂学习国学经典，一堂学习文学作品，为学生的终身发展打下良好的精神底色。

（二）指导策略

1.教师指导策略

（1）教师先读，以确定精读篇目及具体的阅读要求。(有的文章侧重于阅读能力的提升；有的文章侧重于对写作能力的迁移提升)

（2）加强课外阅读指导。在学生阅读前，教师应把精读、略读、浏览等不同方法介绍给学生，速读、默读、朗读可根据学生自己的喜好进行自由选择，重在教会学生阅读，掌握阅读方法，培养其感受、理解、欣赏和评价作品的能力。

（3）教师对学生做好摘抄·感悟·点评的精心指导，确保每位学生能自主撰写读书笔记。

（4）教师对学生的读书笔记要及时进行批阅、点评，以呵护学生的阅读兴趣，激发学生的品悟、思考、写作热情。

（5）组织读书报告会。这是学生最有激情参加的环节，也是教师检验学生阅读效果的重要环节。读书报告会的形式千变万化，丰富多彩，教师可以根据不同的读书内容、读书目的随机应变，灵活把握。让学生在不同的形式中不断有新的体验，新的激情，新的收获。

课外阅读建议

亲爱的孩子：

    脚步不能到达的地方，眼光可以到达；眼光不能到达的地方，精神可以飞到。

阅读，可以让我们的精神飞到魏晋时代的名人轶事。

远古时代的文字言至简而意至丰，《世说新语》短小精悍，除了人名、官名、地名等之外，阅读时可以凝神一字一字朗读，运用组词法、拆词法、同音猜义法等（见期末试卷古汉语字义解释链接）理解短文的基本意思、大概内容，每天晨诵一页《世说新语》原文，从《方正第五》到《赏誉第八》，每天一字一字的晨诵会让你逐渐拥有平和的心态，会让你逐渐领会到魏晋时代的生命特质，开学后，你会发现，你拥有了较好的古文语感，面对陌生的古文，你不再害怕，不再依赖词典，而是依靠自己的头脑在远古的文字中自如穿行。

阅读，可以让我们的精神飞向唐代诗人的情感思想。

读诗，需要我们用审美的态度。读诗时，你若想“这首诗会不会考到，会考什么问题，我将答案背出来”的话，就是一种实用的态度，你若想“这首诗里的统治者好坏呀，那个负心汉怎么可以怎样”的话，那就是一种道德的态度，实用的态度与道德的态度都不是欣赏文学作品的正确态度，欣赏唐诗，需要审美的态度，即把自己化身为诗人，凝神观照，在头脑中想象出诗歌的境界。（见期末试卷中古诗阅读方法链接）。每天晨诵两首唐诗，从杜甫之后的西鄙人的《哥舒歌》一直读到崔护的《题都城南庄》，开学后，你会发现，你对文字的画面想象能力、你对诗人的情感的体验都达到了新的高度。

如果你把晨诵当做是早晨的美食，晨诵前积极暗示这是最有营养的精神食粮，自己将全身心投入到一字一句中，那么，晨诵的三十分钟你将咬文嚼字，口齿生香，心情平静而愉悦；但如果你抱怨诅咒，视古代经典为毒蛇猛兽，那么，晨诵时间在你将度分如年，且毫无效果。

亲爱的孩子，这世界上任何难题其实都不会折磨你的心灵，当你一心一意专注于事情本身的时候，即使面对的是真正的难题，你也会不忧不惧，无悲无愤，真正折磨你的不是客观的事情，而是主观的害怕忧虑担心的情绪，如果你直面文字本身，那么，一切将烟消云散。

亲爱的孩子，在我们已经字斟句酌读了《三字经》《弟子规》之后，在我们已经读了《世说新语》与《唐诗三百首》的一部分之后，我们完全有理由相信自己的阅读能力与阅读实力。

来，晨诵之前，请深呼吸，一，二，三，开始咀嚼精神食粮咯。

阅读，可以让我们的精神飞向《水浒传》中的梁山水泊。

午读时分，让我们翻阅《水浒传》，以至少一目一行的速度浏览，在了解基本情节的基础上，选择描写特别传神的细节进行语言文字上的鉴赏，如《西游记》阅读中的片段评点：“捶胸叫唤”写出了唐僧的无奈无助，“滚地来追”写出了八戒的着急心慌，“守着经担”写出了沙和尚的冷静，“急赶如飞”写出了行者的身手敏捷。而将“经包扌卒碎，抛落尘埃”则写出了白雄尊者对行者本领的惧怕。你可以选择人物的动作细节描写，可以选择人物的外貌细节描写等等。（见期末试卷细节描写链接）

是的，我们从小可能读过很多小说，《西游记》、《草房子》、《男生贾里女生贾梅》等等，我们往往会被情节逗得哈哈大笑或被情节感动得泪眼朦胧，但由于我们鲜少涉及语言文字上的思考与鉴赏，所以，我们自己的写作往往缺少生动的描写，而要具备描写的写作能力，就必须学会对语言文字进行审美鉴赏。

每天中午一段来自《水浒传》的精彩细节摘抄与批注，会让我们在不自不觉中学会运用传神的词语刻画人物，刻画景物，刻画环境，会让我们在不知不觉之中学会深度解读文本。每天中午45分钟的浏览加15分钟左右的批注，足可以让我们完整地读完《水浒传》。

阅读，可以让我们的精神飞到当代的散文世界。

散文既有包罗万象的丰富，又有意在言外的韵味。拥有了散文阅读能力的人，就拥有了读一切现代文的能力。

面对一篇没有任何题目的文章，我们如何主动阅读提升自己的散文阅读力呢？以期末试卷中的《春之怀古》为例。

晚读散文的时间到了，深呼吸，左手是散文，右手是笔。

读第一遍，在原文中划出表达作者思想感情的句子，了解大致内容。

读第二遍，思考作者的行文思路，探索开头、过渡、结尾的妙处。如《春之怀古》思路赏析：以“春天必然曾经是这样的”这句话结构全文，它领起了对过去的春天曾经有过的各种美景的描绘。

读第三遍，赏析语言文字表达的巧妙。微摘抄加微赏析。如：

   微摘抄：“至于所有的花，已交给蝴蝶去数。所有的蕊，交给蜜蜂去编册。所有的树，交给风去纵宠。而风，交给檐前的老风铃去一一记忆一一垂询。”

   微赏析：运用拟人手法写蝴蝶点花、蜜蜂编蕊、和风宠树、风铃挽风，实质上表现的是：百花盛开，蜂飞蝶舞，春风荡漾的景象（还原成普通人眼中的景象）。

读第四遍，赏析原文表现手法的巧妙。如：“满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根……柳树把皇室的御沟和民间的江头都控制住了。”这一段。

微赏析：运用想象手法，将枯梗与老根，屋子与燕巢（还原成普通人眼中的景象）被想象成生命在黯淡和严寒中坚韧、执着地坚守，终于盼来了春天。桃红柳绿，春意盎然（还原成普通人眼中的景象），被想像成春天率领精锐的部队在冲锋陷阵，攻城略地。

每天晚读时间，我们开始了每天一篇散文的精读，一文读四遍，每天半小时左右，你收获的不仅是读的深度，更有写的精彩。建议选择林清玄或张晓风散文作品集中文质兼美的一本。

亲爱的孩子，每人准备一本厚厚的皮面笔记本，在封面上写上“书茗微作品集”，“书茗”换成你自己的名字。每天我们在上面创造我们的阅读赏析，让这本作品集成为我们的恒心、智慧、创作力的见证吧。

从现在开始，我们要开始我们充满智慧劳动的读写之旅了。聪明的你们会发现，此信的黑体字部分是我们假期的阅读目标，划线部分是阅读方法的示例。

为了帮助你们更深刻地阅读，假期中会有老师在空中课堂讲解如何阅读《唐诗三百首》《世说新语》《水浒传》《散文阅读》等等，当你在阅读中遇到困惑的时候，可以请教你们的语文老师，可以请教相应的书籍。

亲爱的孩子，开学的时候，我们将举行全市的课外读写大赛，读写大赛的内容就出自暑期阅读内容中，我相信，愿意用自己的努力去赢得高语文素养的你们一定会在读写大赛中一展雄风。